Lærerne sulter: Savner uddannelse i AI 

Kunstig intelligens er ikke længere noget, der kun hører fremtiden til.

Teknologien påvirker allerede mange af os i hverdagen. På læreruddannelsen er AI dog kun lige begyndt at skrabe i overfladen.

Spørgsmålet er derfor ikke, om kunstig intelligens bliver en del af folkeskolen. Spørgsmålet er, hvordan skolerne skal håndtere det i praksis. 

Dette spørgsmål fylder også på læreruddannelsen. Her skal man tage stilling til, hvordan fremtidens lærere bedst uddannes i at arbejde med AI. 

På VIA University College i Aarhus oprettes der et nyt fag kaldet teknologiforståelse. Uddannelsesleder Morten Holck Jørgensen oplever en tydelig efterspørgsel efter faget:

“Vi har mange studerende, der efterspørger teknologiforståelse som linjefag. De kan godt se behovet for kompetencer inden for kunstig intelligens.”

Han er begejstret for, at faget bliver en del af læreruddannelsen i Aarhus:

”Faget vil give færdigheder inden for teknologi og programmering. Det er noget skolerne efterspørger.”

Teknologiforståelse i alle fag

Teknologiforståelse er et skridt i den rigtige retning. Men ifølge Søren Hansen, formand for studierådet og næstformand i Århus Lærerforening, bør det ikke være et selvstændigt fag: 

“Teknologiforståelse skal indgå i alle fag med ekstra fokus på AI. Derfor skal både undervisere og studerende have viden om det.” 

Han ser positivt på brugen af AI hos lærerne. Samtidig mener han, at det er lærerens ansvar at vurdere, hvornår teknologien skal bruges.

Søren Hansen mener, at lærerstuderende bør undervises i kunstig intelligens. Han forstår dog godt, at det kan være svært at finde plads på uddannelsen:

“Når lærerstuderende kommer ud, møder de virkeligheden med konflikter og uro, ikke 24 velforberedte elever. Det fylder ofte mere end AI.”

Han fortsætter: 

“Kunstig intelligens udvikler sig hurtigt, og læreruddannelserne har svært ved at følge med.”

For hurtig udvikling? 

Den påstand køber Maja Hojer Bruun, forsker i undervisning og AI på Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse, ikke:

“Argumentet om, at det går for hurtigt, holder ikke. Vi har før haft teknologier, der har udviklet sig hurtigt. Det har vi godt kunnet håndtere.” 

Hun er dog enig i, at teknologiforståelse ikke skal være ét fag for sig selv: 

“En dansklærer, en historielærer og en matematiklærer vil opleve, at AI virker ind i deres fag på forskellige måder. Teknologiforståelse bør derfor være en del af alle fag.” 

Hun påpeger derudover, at det er et spørgsmål om ressourcer. Uddannelserne bør få oplægsholdere ud, der kan forklare teknologierne.

Mangler viden og redskaber

Peter Søgaard og Jan Mogensen er pædagogiske konsulenter på CFU i Herning. De står for kurset AI i skolen og skal i det nye år holde oplæg på læreruddannelsen i Aarhus.

De oplever et stort behov for viden om AI blandt lærere. Ifølge Peter Søgaard bruger mange undervisere allerede teknologien, men uden den nødvendige forståelse: 

"Uden klar vejledning bruges AI overfladisk. Det bliver en smart og hurtig genvej i stedet for et fagligt redskab.” 

Jan Mogensen peger på, at mange mangler kritisk forståelse i brugen af AI:

“Underviserne skal kunne forholde sig kritisk til AI. Mange er allerede i gang, men uden uddannelse i det.” 

Peter Søgaard ser gerne, at læreruddannelsen giver de studerende konkrete redskaber: 

"AI skal bruges som et instrument i undervisningen. Ikke som et selvstændigt fag, men integreret i alle fag.” 

Begge oplever stor efterspørgsel blandt lærere og lektorer:

“Lektorerne kan ofte føle, at de skal vide meget mere for at undervise i det. De er sultne på konkrete idéer og redskaber.”